И. В. Завьялова,

г. Челябинск

Развитие творческих способностей

детей дошкольного возраста

посредством хореографии

   На протяжении веков одним из универсальных средств воспитания было и остаётся искусство, одним из видов которого является хореография. На образовательной деятельности по хореографии дети учатся передавать свои чувства и свою индивидуальность посредством танцевальных движений. Именно хореография формирует у ребенка свободу в творческом мышлении. Дает возможность импровизировать. Импровизация - это внутренняя свобода человека, основанная на действенном воображении. Живой интерес у детей вызывает сюжетный танец, который является очень яркой формой проявления творчества, фантазии, сочетает в себе музыку, движение, драматизацию [2].

   Хореографическое искусство является частью действенного средства формирования творческих качеств личности. Танец заключает в себе развитие возможностей умственного, эстетического и нравственного воспитания детей, развитие их координации движений, пластики исполнения, грациозности и гибкости, а также у ребенка развивается художественный вкус и формируется внутренний духовный мир.   Хореография дисциплинирует и повышает культуру поведения ребенка. Танцующие дети приобретают стройную осанку, у них улучшается координация движений [2]. Поэтому я считаю, что моя тема актуальна на сегодняшний день, так как танец является средством развития творческих способностей детей. 

   Социально-экономические изменения во всех сферах жизни общества привели к смене ценностных ориентаций в образовании. Ведущей целью образования становится не объём усвоенных знаний и умений, а гармоничное разностороннее развитие личности, дающее возможность реализации уникальных возможностей человека, подготовка ребёнка к жизни, его психологическая и социальная адаптация.

   Процесс развития творческих способностей воспитанников, будет более эффективным, если: созданы условия, способствующие развитию творческих способностей; развивающая работа с детьми строится с учетом индивидуальных и психофизических особенностей детей [3].

   Воспитание детей средствами танцевального искусства помогает всестороннему развитию личности ребенка, учит его находить в танце эстетическое наслаждение. Поэтому работа в этом направлении представляется важным звеном в общепедагогическом процессе. Танцевальные упражнения дают ребенку ощущение контроля над своим телом и учат использовать его как инструмент, способный выразить любые чувства [3].

   Процесс обучения основывается на общепедагогических принципах дидактики:

-Активности;

-Единства теории и практики;

-Наглядности;

-Доступности;

-Систематичности;

-Прочности усвоения знаний;

-Индивидуального подхода.

   Особое место в системе развития творческих способностей занимает музыка. С первых уроков детям надо предоставлять возможность самостоятельно отвечать на музыку движением. Если сразу не пробудить любовь и стремление к самостоятельному творческому движению, то позднее сделать это будет весьма трудно.

   Обычно музыка вызывает у детей яркую двигательную реакцию, но большинство из них не умеют или не решаются выявлять ее в движениях. Расторможенные, они начинают естественно и непосредственно двигаться (бегать, прыгать, покачиваться, двигать руками и т. п.). Такие движения отражают лишь общий характер музыки, но они усиливают ее эмоциональное воздействие.

   Постепенно творческие умения, которые дети приобретают, осваивая упражнения, развивают и обогащают их двигательную реакцию: дети начинают отвечать на музыку движениями, более точно, и детализировано передающими их индивидуальное восприятие. Педагог-хореограф должен приучить детей перед выполнением движения под музыку правильно занять исходное положение, соблюдать координацию движений рук и ног, следить за правильной осанкой [1].

   Задачи основ преподавания хореографии в детском саду:

1. Использовать этические особенности танца для воспитания нравственности, дисциплинированности, чувства долга, коллективизма, организованности; обучить танцевальному этикету и сформировать умения переносить культуру поведения и общения в танце на межличностное общение в повседневной жизни.

2. Обеспечить эмоциональную разгрузку детей, воспитать культуру эмоций.

3. Обеспечить формирование и сохранение правильной осанки ребёнка, укрепление мышечного корсета средствами хореографии, воспитать культуру движения.

4. Увеличить период двигательной активности в учебном процессе, развить потребность в двигательной активности как основы здорового образа жизни.

   Понимание физических возможностей своего тела способствует воспитанию уверенности в себе, предотвращает появление различных психологических комплексов [3].

   Таким образом, мы можем утверждать, что хореография играет значительную роль в становлении художественно-творческих способностей у детей дошкольного возраста, что выражается как общими закономерностями психической деятельности человека, так и закономерностями художественного творчества, способствующего реализации индивидуальных способностей. Ведь детство – пора закладки фундамента качеств личности человека, среди которых одним из главных является накопление культурных ценностей, которые требуют максимума творческих усилий. Это пора, из которой произрастают навыки духовной жизни целого поколения. Только богатство внутренней жизни, наполненность чувством, творческая фантазия, воображение, устремленность к идеалам одухотворяет ребенка через танец, делает самые простые движения содержательными. Вкладывая всю душу в танец, ребенок свои эмоции выносит наружу, тем самым раскрепощается и «открывается» для творчества [4].

Литература

1. Венгер, Н. Ю. Путь к развитию творчества / Н. Ю. Венгер. – М. : Дошкольное воспитание. – 1982. – №11. – С. 32-34.

2. Выготский, Л. Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте / Л. Н. Выготский. – СПб. : Союз, 1997. – С. 92.

3. Ендовицкая, Т. О развитии творческих способностей / Т. Ендовицкая // Дошкольное воспитание. – 1967. –  № 12. – С. 73-75

4. Психология детства : практикум / под ред. А. А. Реана. – М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2007.